據(jù)報道，近日，天津市啟動“海河科創(chuàng)青銳啟航計劃”，通過“一獎一賽一盟”協(xié)同創(chuàng)新，著力構(gòu)建“政府引導(dǎo)、高校主體、社會助力、企業(yè)協(xié)同”的全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這一計劃的出臺，不僅為天津高質(zhì)量發(fā)展注入新動能，也為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了值得借鑒的新思路。
國家近年來持續(xù)推出并強(qiáng)化多項舉措，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了體系化的支持網(wǎng)絡(luò)。比如，2025年4月，人社部、教育部、財政部等明確提出鼓勵政府投資的孵化器、創(chuàng)業(yè)園等載體放寬對高校畢業(yè)生等重點群體的免費入駐門檻，旨在直接降低青年創(chuàng)業(yè)成本，并配套強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障。不過，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：教育資源分散，支持體系不完善；市場需求調(diào)研不足，缺乏實踐經(jīng)驗；項目科技含量較少，低水平重復(fù)嚴(yán)重；融資渠道有限，成果轉(zhuǎn)化較難……這些問題嚴(yán)重制約著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成功率。
針對這些問題，各地已有多樣化的探索。比如，浙江打造“創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)投資+創(chuàng)業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，依托民營經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，強(qiáng)化校企合作；廣東突出產(chǎn)業(yè)對接，基于珠三角制造業(yè)基礎(chǔ)，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與產(chǎn)業(yè)集群深度融合；湖北則以“青桐計劃”為代表，提供免費辦公場地、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等實質(zhì)性支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本；四川依托高校密集優(yōu)勢，建設(shè)環(huán)高校知識經(jīng)濟(jì)圈，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)”新模式。
天津“青銳啟航計劃”的獨特價值在于其系統(tǒng)性和協(xié)同性。該計劃包含3個核心部分：一是設(shè)立市屬高校青年教師獎創(chuàng)金，聚焦重點產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)域，支持有創(chuàng)業(yè)潛力的高校青年教師，此舉既能夠幫助青年科技人員創(chuàng)業(yè)，又培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，間接提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的科技含量和商業(yè)可行性。二是舉辦“天開創(chuàng)聚津門”全國大學(xué)生智能科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，依托天津市“天開高教科創(chuàng)園”，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，挖掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，此舉充分體現(xiàn)了戰(zhàn)略眼光；與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相比，智能科技等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)更具增長潛力，也更需要高校的科研支撐，這種聚焦有助于避免創(chuàng)業(yè)項目低水平重復(fù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和價值。三是建立天津市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，共享資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，此舉可以通過共同建立雙創(chuàng)課程矩陣、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、建強(qiáng)項目打磨團(tuán)隊、健全優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)實踐體系等一系列舉措，推動形成一套成熟的覆蓋全市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。這種“獎賽盟”聯(lián)動的模式，不僅在支持對象上覆蓋了教師和學(xué)生，在支持環(huán)節(jié)上也構(gòu)建了從創(chuàng)意產(chǎn)生到產(chǎn)業(yè)化的完整支持鏈條。
當(dāng)然，任何計劃的效果都需要實踐檢驗。計劃要真正發(fā)揮作用，還需持續(xù)關(guān)注幾個關(guān)鍵問題：如何在公平和效率之間謀得平衡，避免支持資源被“學(xué)術(shù)精英”壟斷，確保普惠性與擇優(yōu)性支持并重；如何防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“活動化”，避免表面“熱熱鬧鬧”而結(jié)果“冷冷清清”，確保真正取得實效；如何建立科學(xué)的支持和退出機(jī)制，讓項目真正成熟起來，擁有“自我造血”能力而非長期依賴支持等。
隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，高校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與成果已成為推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要生力軍。天津“青銳啟航計劃”的實踐，又一次證明高校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是孤立的教育環(huán)節(jié)，而是涉及教育理念更新、人才培養(yǎng)模式再造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重塑和創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建的系統(tǒng)工程。而這一切的變化，需要打破高校與社會之間的壁壘，建立知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間的良性循環(huán)，只有把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，才能釋放出最大能量。這種探索對于豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，構(gòu)建更加完善的國家創(chuàng)新體系，推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展無疑具有積極的啟示意義。