學(xué)生利用機(jī)器人進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)（資料片）。
推廣《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革經(jīng)驗(yàn)。
首屆AI賦能教學(xué)能力比賽現(xiàn)場(chǎng)。圖片均由哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)提供
□楊威 邵然 本報(bào)記者 趙一諾
近來(lái)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生丁銘澤經(jīng)常會(huì)到實(shí)訓(xùn)室與AI助手探討方案，這種學(xué)習(xí)方式讓他受益匪淺——前不久，他和同學(xué)們僅用一周時(shí)間便自主開(kāi)發(fā)出多款創(chuàng)意游戲，而在以往的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課教學(xué)中，這是很難實(shí)現(xiàn)的——如今，人工智能技術(shù)已深度融入這所學(xué)校的育人全鏈條，一場(chǎng)以AI賦能為驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育變革正在進(jìn)行。
課堂變革 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
面對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中概念抽象、學(xué)生興趣不高等現(xiàn)實(shí)難題，哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)選擇以人工智能技術(shù)為突破口，推動(dòng)課堂教學(xué)深刻變革。
以專業(yè)核心課《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》改革為例，該校將人工智能深度融入教學(xué)全流程。通過(guò)引入DeepSeek等AI工具，生成直觀程序案例庫(kù)，將“指針”比喻為“家庭地址”、“數(shù)組”類比為“儲(chǔ)物柜”，用生活化語(yǔ)言破解復(fù)雜概念；利用AI構(gòu)建動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，可視化呈現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)；自主研發(fā)“嵌入式C語(yǔ)言百事通”智能助學(xué)體，搭建虛擬編程場(chǎng)景，有效支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“以前看到指針和數(shù)組就頭疼，現(xiàn)在老師用生活實(shí)例一比喻，瞬間就明白了！”丁銘澤在談到課堂變革帶來(lái)的直接體驗(yàn)時(shí)表示。學(xué)習(xí)成效也更為顯著：過(guò)去一學(xué)期難以獨(dú)立完成“貪吃蛇”程序的學(xué)生，如今僅用一周便能開(kāi)發(fā)出顏色杯子游戲、簡(jiǎn)易狼人殺等創(chuàng)意作品?！皼](méi)想到我也能做出屬于自己的游戲！”丁銘澤自豪地向記者展示作品。
從“學(xué)不會(huì)”到“人人能創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，不僅提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，更切實(shí)激發(fā)了創(chuàng)新潛能。目前，這一成功模式已拓展至《Python程序設(shè)計(jì)》《Java程序設(shè)計(jì)》等多門課程，形成了覆蓋廣、實(shí)效強(qiáng)的AI輔助教學(xué)體系。
以賽促教 推動(dòng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)型
教師是教育變革的關(guān)鍵力量。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新舉辦人工智能賦能授課比賽，覆蓋裝備制造等30余個(gè)專業(yè)，驅(qū)動(dòng)全校教師主動(dòng)擁抱智能教育。
比賽設(shè)計(jì)了完整方案，覆蓋AI教學(xué)設(shè)計(jì)、工具融合應(yīng)用到學(xué)情分析全過(guò)程。參賽教師各展所長(zhǎng)：有的借助AI生成虛擬仿真案例，開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練；有的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知；有的開(kāi)發(fā)智能問(wèn)答機(jī)器人，實(shí)現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)輔導(dǎo)……以賽促改、以賽促融，競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)已成為教師探索AI賦能教學(xué)改革的實(shí)踐場(chǎng)。
“剛開(kāi)始接觸AI教學(xué)工具時(shí)，我也有些忐忑，”該校人工智能與機(jī)器人學(xué)院教師邵然坦言，“但比賽推動(dòng)我們?nèi)ャ@研、去融合。這個(gè)過(guò)程讓我深刻認(rèn)識(shí)到，AI不是要替代教師，而是讓我們成為更高效、更具創(chuàng)造力的引導(dǎo)者?！蓖ㄟ^(guò)競(jìng)賽浸潤(rùn)，教學(xué)理念正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向?qū)W習(xí)賦能、從統(tǒng)一講授向個(gè)性化支持的根本轉(zhuǎn)變。AI技術(shù)也轉(zhuǎn)化為教師手中得心應(yīng)手的“教具”，鍛造著善于人機(jī)協(xié)同的“新”工匠。
系統(tǒng)推進(jìn) 培養(yǎng)高技能人才
構(gòu)建可持續(xù)的智慧教育生態(tài)，需要教材、課程與平臺(tái)協(xié)同發(fā)力。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)從這三個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)，夯實(shí)育人根基。
在教材建設(shè)上，該校牽頭主編了全省首部職業(yè)教育人工智能新形態(tài)教材——《人工智能通識(shí)與應(yīng)用》。該教材創(chuàng)新采用“七三設(shè)計(jì)”模式：七分注重知識(shí)體系的專業(yè)性與系統(tǒng)性，三分專設(shè)AI互動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、用中悟。教材融入“SAIC Mind四腦提問(wèn)法”，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考。該教材出版后迅速被省內(nèi)外20余所院校采用，發(fā)行量突破5萬(wàn)冊(cè)，并成功入選“十四五”國(guó)家規(guī)劃教材，目前已推出泰文版和俄文版，助力中國(guó)職教標(biāo)準(zhǔn)出海。
“我們的目標(biāo)是打造一本‘活’的教材。”該校教材主編、校長(zhǎng)劉建國(guó)介紹。教材配套了“五位一體”數(shù)字化資源、AI助學(xué)智能體等，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)生態(tài)。
在課程建設(shè)上，學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)認(rèn)知-工具應(yīng)用-創(chuàng)新實(shí)踐”三層遞進(jìn)課程體系，創(chuàng)新采用“師-生-機(jī)”三元協(xié)同教學(xué)模式。課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，已累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生9000人次，有效提升了學(xué)生的AI技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力。
在平臺(tái)構(gòu)建上，學(xué)校致力于打造系統(tǒng)化智能底座。以自主研發(fā)的職業(yè)教育垂直領(lǐng)域大模型為核心，規(guī)劃建設(shè)“1+3”智能服務(wù)平臺(tái)矩陣，涵蓋通用AI適配、智能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、數(shù)字孿生空間及低代碼開(kāi)發(fā)平臺(tái)，賦能教學(xué)、管理、服務(wù)全領(lǐng)域。
“我們打造的不僅是一個(gè)平臺(tái)，更是一個(gè)智能育人生態(tài)。”該校工業(yè)中心負(fù)責(zé)人袁冰濱說(shuō)。該智能育人生態(tài)深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地。在合作基地里，學(xué)生正與機(jī)器人協(xié)同完成真實(shí)任務(wù)?！耙郧爸荒茉谡n本上看圖，現(xiàn)在能直接和AI工程師一起調(diào)試，感覺(jué)完全不一樣！”學(xué)生張曉宇的體驗(yàn)，印證了產(chǎn)教融合的實(shí)踐價(jià)值。
隨著下課鈴聲響起，許多學(xué)生仍沉浸在與AI探討方案的熱烈交流中。窗外雪花紛飛，教室內(nèi)的人機(jī)對(duì)話溫暖而充滿活力。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)以人工智能賦能職業(yè)教育的系統(tǒng)性探索，不僅在于技術(shù)工具的應(yīng)用，更在于對(duì)教育本質(zhì)的重新思考與對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重構(gòu)，正在為智能時(shí)代培養(yǎng)高技能人才，開(kāi)辟充滿生機(jī)的新路徑。