□郭曉慧
博物館作為民族的記憶與文明的守護者，在“雙減”政策與文化強國戰(zhàn)略的雙重驅動下，博物館的角色正經(jīng)歷深刻的演變，從一座藏品的寶庫，逐漸轉型成為公眾走進歷史深處、感受文明脈搏的公共文化空間，更是青少年堅定文化自信的重要實踐基地。博物館研學活動在近年來迅速興起并走向常態(tài)化，成為國民教育體系與社會文化體系深度交融的重要紐帶,為每個人的終身發(fā)展提供服務。如何善用博物館賡續(xù)中華文脈，從“展示空間”向“社會課堂”的躍遷，成為激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命力的重要平臺，已然成為教育和文化工作者必須面對的時代課題。
黨建領航，多元協(xié)同共建。堅持黨的領導，把穩(wěn)研學方向。研學的第一屬性是教育，教育的首要任務是育人。只有堅持黨建引領，才能確保博物館研學活動始終沿著正確方向前進。博物館作為公共文化機構，體現(xiàn)在可作為學校教育的補充，并把展陳設計、教育活動與思想政治教育結合起來，把立德樹人內化為基本遵循。學校要把研學活動納入“大思政課”體系，把走進博物館、感受歷史文化作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過突出黨建統(tǒng)領，才能確保研學活動“旗幟鮮明、導向正確”，為高質量發(fā)展筑牢根基。
推動多元協(xié)同，形成育人合力。博物館研學是系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)高質量發(fā)展離不開多方力量的協(xié)同共建。政府要在政策、經(jīng)費、制度上提供保障；教育部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，推動研學與課程體系有效銜接；博物館要開放資源，打造優(yōu)質項目，發(fā)揮好“主場”作用；社會機構利用其專業(yè)能力為研學活動提供多樣化服務；家長群體鼓勵和引導孩子積極參與。多元協(xié)同能夠有效破解“研學走形式”“活動缺深度”等難題，讓博物館真正成為社會教育的有機組成部分。
科技賦能，沉浸體驗升級。數(shù)字化轉型，讓文物“活”起來。博物館的獨特價值在于實物，但傳統(tǒng)的靜態(tài)陳列方式往往難以滿足青少年的學習需求。博物館善于將數(shù)字化手段有機植入文物資源的開發(fā)和展示當中，通過人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、全息影像等方式，讓塵封的歷史借助數(shù)字技術重現(xiàn)生機，讓抽象的歷史知識轉化為立體場景，把靜態(tài)的文物變?yōu)樯鷦拥慕滩?，把古老的歷史變?yōu)楝F(xiàn)實的課堂，使學生從被動的觀展者成為主動的探索者。
沉浸體驗，提升育人效果。博物館研學目標不應停留在“到此一游”或者“走馬觀花”，而要突出參與感與互動性，博物館打造成虛實共生的沉浸式文化體驗空間。例如，設置沉浸式互動項目文物修復、古畫臨摹等，讓學生能親身感受到古代的工藝智慧和古人的工匠精神。實景劇本殺項目通過歷史場景與角色任務，將久遠的歷史重新還原，實現(xiàn)知識與情景雙重融合。博物館研學教育與學校教育形成互補，不僅在于知識傳遞，更在于通過具身認知，促進高階思維發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實踐場域。
線上線下結合，拓展教育邊界。互聯(lián)網(wǎng)時代，博物館研學不能局限于“館內課堂”，還要打造“云上課堂”博物館，通過建設數(shù)字館藏資源庫、開發(fā)系列在線文化課程、構建數(shù)字孿生場館等方式，對文化資源進行在線活化與動態(tài)呈現(xiàn)，打破了地域壁壘，實現(xiàn)教育資源共享。高質量的文化教育資源以可達可及的方式呈現(xiàn)到每一位學習者的面前，這不僅是技術賦能的創(chuàng)新性，更體現(xiàn)了教育公平性。
內容深耕，凸顯當?shù)靥厣?。以館藏資源為根本，構建研學體系。如今，博物館已成為跨學科實踐教育的關鍵場所，其關鍵在于如何將靜態(tài)的館藏資源轉換成可促進學生素養(yǎng)培育的研學活動。研學課程不應停留于參觀式認知，應該與學科課程深度嵌入和同步設計，圍繞學科核心素養(yǎng)，對館內素材進行系統(tǒng)遴選、語境化處理與案例化呈現(xiàn)。這一過程，博物館從原有的陳列展示功能拓展為教育功能，實現(xiàn)了館藏資源的有效盤活，更構筑了以學科素養(yǎng)為核心的研學課程體系。
以特色文化為靈魂，提升研學品質。地方性的特色文化是研學活動的靈魂，也是研學旅行的重要載體。博物館研學的獨特優(yōu)勢，恰恰在于能夠將分散的地方性知識，整合為具有教育意義的敘事內容。在開展研學活動時，要充分發(fā)掘歷史脈絡、地理特征、民俗傳統(tǒng)、科技遺產(chǎn)等特色文化資源，充分發(fā)揮其教育功能，從豐富的特色文化中汲取營養(yǎng)，形成獨具地域特色的研學課程，從而高度實現(xiàn)文化育人的價值。
以過程導向做設計，強化研學效果。博物館研學需以“過程導向”為核心作為設計理念，構建“認知—體驗—內化”的完整研學鏈條。在參觀前，根據(jù)不同的學情有針對性地設置合適的探究性任務，例如歷史背景、文物信息的調研，使學生帶著具體問題進入博物館，在參觀的過程中通過具身性探索，不僅聯(lián)結已有的知識認知，更能提升對知識理解，從而催化知識深層內化，最后通過知識海報、短視頻、調研報告等研學的成果展示完成學習閉環(huán)。通過這一鏈條，把知識學習轉化為價值認同，實現(xiàn)促進學生綜合素質高質量發(fā)展的目的。
新時代新征程，博物館研學活動承載著守護歷史文脈與傳播文化知識的雙重使命，在推動博物館研學實現(xiàn)高質量發(fā)展的進程中，需要精準錨定三大著力點：以多主體共創(chuàng)健全協(xié)同供給，以數(shù)智技術驅動體驗創(chuàng)新，以內容深化與特色深挖提升文化內涵。博物館研學活動不僅在知識重構中重塑了博物館的教育價值，更是在創(chuàng)新守正中煥發(fā)中華文明的勃勃生機，為強國建設民族復興偉業(yè)注入持久的文化動能。
本文系2023年廣東省哲學社會科學規(guī)劃項目“產(chǎn)業(yè)融合視閾下粵港澳大灣區(qū)博物館高質量發(fā)展”（編號:GD23XGL122）的研究成果。
（作者單位：順德職業(yè)技術大學）