當(dāng)前，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新、構(gòu)建大思政課育人格局已成為新時(shí)代高校教育的重要使命。紅色場(chǎng)館作為承載中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程、彰顯中華民族精神譜系的物質(zhì)載體，其厚重的歷史底蘊(yùn)、豐富的文物資源和生動(dòng)的敘事場(chǎng)景為拓展思政課教學(xué)場(chǎng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式提供了資源和平臺(tái)。深入探索紅色場(chǎng)館助推高校大思政課建設(shè)有效路徑對(duì)于引導(dǎo)青年學(xué)生在歷史回望與現(xiàn)實(shí)觀照中堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、勇?lián)鷷r(shí)代重任具有一定意義。
深化館校協(xié)同，強(qiáng)化資源整合與內(nèi)容轉(zhuǎn)化。高校與紅色場(chǎng)館需打破體制機(jī)制壁壘，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過(guò)簽署共建協(xié)議明確雙方在資源開(kāi)放、課程開(kāi)發(fā)、師資互聘、實(shí)踐基地建設(shè)等方面的權(quán)責(zé)義務(wù)。在資源整合上，應(yīng)組織專家學(xué)者與場(chǎng)館研究員、講解員協(xié)同攻關(guān)，將零散的革命文物、歷史事件轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、邏輯化的教學(xué)資源。在內(nèi)容轉(zhuǎn)化上，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)場(chǎng)館資源進(jìn)行主題化、模塊化、梯度化設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)專題教學(xué)資料、案例集和數(shù)字化產(chǎn)品。例如，圍繞英模人物可打造穿越時(shí)空的對(duì)話情景教案等。通過(guò)資源整合與內(nèi)容轉(zhuǎn)化，使紅色場(chǎng)館的靜態(tài)陳列轉(zhuǎn)化為大思政課動(dòng)態(tài)、鮮活的教育素材，為課堂教學(xué)注入歷史底蘊(yùn)與情感沖擊。
創(chuàng)新教學(xué)形式，打造沉浸式與探究式實(shí)踐課堂。將紅色場(chǎng)館轉(zhuǎn)化為行走的思政課堂關(guān)鍵在于超越參觀講解模式，創(chuàng)新實(shí)施沉浸式、探究式的實(shí)踐教學(xué)。沉浸式體驗(yàn)是利用場(chǎng)館實(shí)景，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。可通過(guò)角色扮演、情景模擬等形式讓學(xué)生代入歷史情境，深化情感共鳴。探究式學(xué)習(xí)則側(cè)重問(wèn)題導(dǎo)向與研究能力培養(yǎng)。教師可圍繞場(chǎng)館展陳內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，通過(guò)實(shí)地觀察、史料搜集、口述訪談、對(duì)比分析等方法主動(dòng)探究歷史邏輯、理論真諦和精神實(shí)質(zhì)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以研究為過(guò)程的教學(xué)形式能有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)歷史思維與批判性思維，將場(chǎng)館參觀升華為深度思考與價(jià)值建構(gòu)的學(xué)術(shù)實(shí)踐。
強(qiáng)化師資共育，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)與紅色場(chǎng)館共建師資培訓(xùn)與研修基地，建立常態(tài)化交流互聘機(jī)制。一方面邀請(qǐng)場(chǎng)館優(yōu)秀講解員、研究員擔(dān)任思政課特聘教師或?qū)嵺`導(dǎo)師，將其深厚的史料積累、生動(dòng)的講解藝術(shù)和真摯的情感表達(dá)帶入校園課堂或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。另一方面組織高校思政課教師、輔導(dǎo)員定期到紅色場(chǎng)館開(kāi)展駐點(diǎn)研究、集體備課，深化其對(duì)紅色歷史的學(xué)術(shù)理解，提升利用場(chǎng)館資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)學(xué)和價(jià)值引導(dǎo)的能力。此外，可聯(lián)合舉辦教學(xué)研討會(huì)，共同研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程與特色教學(xué)案例，促進(jìn)教育理念與教學(xué)方法融合創(chuàng)新。通過(guò)雙向賦能打造既懂政治理論又熟歷史細(xì)節(jié)、既善于課堂講授又長(zhǎng)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，為大思政課提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。
拓展數(shù)字賦能，搭建線上線下育人平臺(tái)。可以運(yùn)用信息技術(shù)拓展紅色場(chǎng)館育人時(shí)空，構(gòu)建線上線下融合、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)的大思政課平臺(tái)。線上共同開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、高清全景數(shù)字展館、系列微黨課短視頻、精品文物數(shù)字檔案等在線資源。分析學(xué)生關(guān)注點(diǎn)并進(jìn)行個(gè)性化內(nèi)容推送。通過(guò)直播云參觀、專家云講座、在線云研討等形式實(shí)現(xiàn)資源廣泛共享與即時(shí)互動(dòng)。線下利用移動(dòng)終端、智能導(dǎo)覽、互動(dòng)屏幕等技術(shù)手段，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的交互性與針對(duì)性。要推動(dòng)二者有效銜接、深度融合。線上學(xué)習(xí)可作為課前預(yù)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，線下實(shí)踐聚焦深度體驗(yàn)，課后則通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行反思分享、成果展示與延伸討論，以數(shù)字賦能提升紅色場(chǎng)館資源的可及性與教學(xué)活動(dòng)的吸引力。
本文系湖北省高校人文社科重點(diǎn)研究基地湖北青少年思想道德教育研究中心后期資助項(xiàng)目“紅色文化融入青年理想信念教育的實(shí)踐探索”（HX2025017）的階段性成果。
（作者單位：唐彥章系湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院；張琪系黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院）