□黃彥波 孫麗娟
紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中創(chuàng)造積累的先進(jìn)文化，是滋養(yǎng)學(xué)子成長(zhǎng)成才的精神沃土，是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的鮮活教材。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確將推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新列入塑造立德樹(shù)人新格局、培育時(shí)代新人的重要舉措。革命老區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮紅色文化育人功能，構(gòu)建“文化浸潤(rùn)+實(shí)踐育人”模式，推動(dòng)思政課提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
錨定目標(biāo)分層貫通，堅(jiān)定一體化育人的紅色航向。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平及成長(zhǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建“啟蒙浸潤(rùn)—認(rèn)知內(nèi)化—認(rèn)同踐行—?jiǎng)?chuàng)新引領(lǐng)”育人目標(biāo)體系，使紅色文化貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接、目標(biāo)遞進(jìn)、同向發(fā)力。一是小學(xué)階段聚焦紅色啟蒙，厚植樸素情感。以英雄事跡、革命舊址、紅色童謠等為內(nèi)容，通過(guò)趣味化教學(xué)使學(xué)生了解革命先輩，銘記革命歷史，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家純真情感。二是中學(xué)階段聚焦價(jià)值內(nèi)化，堅(jiān)定理想信念。探究紅色文化內(nèi)在邏輯與精神內(nèi)核，闡釋堅(jiān)守信念、百折不撓的進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生理解紅色政權(quán)與中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)與民族自尊。三是大學(xué)階段聚焦知行合一，賦能使命擔(dān)當(dāng)。搶抓新時(shí)代革命老區(qū)振興發(fā)展政策機(jī)遇，將紅色文化與黨的創(chuàng)新理論深度融合，引導(dǎo)師生理解“兩個(gè)結(jié)合”的重大意義，研究南梁精神的實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)紅色文化與鄉(xiāng)村全面振興、基層治理、黨的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，使思政小課堂融入社會(huì)大課堂，勇?lián)t色傳承、服務(wù)地方發(fā)展的時(shí)代重任。
抓實(shí)內(nèi)容螺旋貫通，打造一體化教學(xué)的本土內(nèi)核。立足紅色資源稟賦，遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適合各學(xué)段課程體系，破解學(xué)段斷層、內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)涵不足難題，使紅色文化成為一體化的重要教學(xué)載體。一是凝練紅色主題模塊，抓牢教學(xué)主線。聚焦南梁精神傳承，講授南梁革命根據(jù)地創(chuàng)建、隴東軍民革命斗爭(zhēng)的苦難輝煌；聚焦初心使命踐行，深挖老區(qū)軍民魚(yú)水情深、實(shí)現(xiàn)美好生活的生動(dòng)故事；聚焦老區(qū)奮斗發(fā)展，展現(xiàn)從擺脫貧困到振興共富的實(shí)踐探索；聚焦紅色基因賡續(xù)，闡釋南梁精神對(duì)立德樹(shù)人、高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值。二是推進(jìn)學(xué)段梯度精準(zhǔn)適配，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容無(wú)縫銜接。小學(xué)學(xué)段突出具象化、趣味性，將南梁紅色故事、山城堡戰(zhàn)役、列寧小學(xué)、軍民大生產(chǎn)等內(nèi)容融入教學(xué)，開(kāi)展故事分享、紅色繪畫(huà)、童謠傳唱等教學(xué)活動(dòng)；中學(xué)學(xué)段突出系統(tǒng)化、內(nèi)涵性，講透求實(shí)開(kāi)拓、敢為人先的首創(chuàng)精神，開(kāi)設(shè)《紅星照耀陜甘》《紅歌演唱》等校本課程；大學(xué)學(xué)段突出學(xué)理化、實(shí)踐性，講好中國(guó)文化概論、南梁精神概論等課程，開(kāi)展南梁精神課題研究，促進(jìn)“教研相長(zhǎng)”。三是編制本土教學(xué)規(guī)范，統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。整合紅色史料、教學(xué)案例、研學(xué)資源，制定一體化教學(xué)指南，明確教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容邊界與實(shí)施要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)重感知、中學(xué)重理解、大學(xué)重踐行的目標(biāo)。
創(chuàng)新方法融會(huì)貫通，激活一體化課堂的育人活力。基于紅色文化敘事性、情境性、實(shí)踐性特征，構(gòu)建“課堂提質(zhì)+實(shí)踐增效+數(shù)智賦能”教學(xué)方式，使思政課堂有溫度、有深度、有效度。一是深耕課堂主陣地，推動(dòng)紅色教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)。小學(xué)開(kāi)展紅色情景劇展演、紅色詩(shī)詞誦讀、紅色繪畫(huà)創(chuàng)作；中學(xué)推行案例教學(xué)、問(wèn)題鏈教學(xué)、紅色辯論賽；大學(xué)開(kāi)展思政名師講壇、南梁精神公開(kāi)課，同步推進(jìn)跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)紅色教學(xué)資源。二是激活社會(huì)大課堂，打造紅色研學(xué)精品路線。設(shè)計(jì)“紅色初心研學(xué)線”，開(kāi)展沉浸式打卡、紅色手工制作、英烈事跡宣講、史料摘抄研讀；設(shè)計(jì)“革命歷程研學(xué)線”，開(kāi)展實(shí)景教學(xué)、革命歷史調(diào)研；設(shè)計(jì)“老區(qū)發(fā)展研學(xué)線”，開(kāi)展紅色文旅、社會(huì)實(shí)踐，打造“行走的思政課”“重走長(zhǎng)征路”特色品牌。三是數(shù)智賦能新引擎，推動(dòng)紅色資源共建共享。運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，搭建紅色文化數(shù)字思政平臺(tái)，上線南梁革命紀(jì)念館VR全景、《隴東革命根據(jù)地》影像史料、鑄牢中華民族共同體意識(shí)數(shù)字教育館，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段資源一鍵獲取；開(kāi)發(fā)紅色數(shù)字繪本、紅色文化小程序，以短視頻、動(dòng)漫畫(huà)等使紅色文化“活”起來(lái)。
強(qiáng)化保障協(xié)同貫通，凝聚一體化育人的強(qiáng)大合力。構(gòu)建校地聯(lián)動(dòng)、師資共育、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、長(zhǎng)效保障的協(xié)同機(jī)制，激活各方資源，凝聚育人合力。一是建強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍。組建一體化教研共同體，開(kāi)展南梁精神培訓(xùn)、跨學(xué)段教研交流、教學(xué)技能比武，提升教師紅色資源轉(zhuǎn)化能力與數(shù)字素養(yǎng)；聘請(qǐng)黨史專家、革命后代、紀(jì)念館講解員擔(dān)任思政輔導(dǎo)員，打造“又紅又?！苯處熽?duì)伍。二是構(gòu)建校地協(xié)同育人格局。推動(dòng)大中小學(xué)與紅色革命場(chǎng)館簽訂協(xié)議，建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地；校地聯(lián)合開(kāi)展“南梁文化節(jié)”“南梁精神進(jìn)校園”等活動(dòng)，編撰《紅色南梁》等校本教材、繪本讀物。三是完善一體化評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建“過(guò)程+表現(xiàn)+發(fā)展”評(píng)價(jià)機(jī)制，考察知識(shí)鏈、能力鏈、價(jià)值鏈建構(gòu)成效。將紅色經(jīng)典文本閱讀、紅色研學(xué)報(bào)告、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)；將紅色課程開(kāi)發(fā)、教研成果等納入教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)考核。
推動(dòng)紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需從制度保障、資源整合、方法優(yōu)化、師資建設(shè)等方面協(xié)同推進(jìn)、改革創(chuàng)新、久久為功，使紅色文化在一體化思政育人中煥發(fā)時(shí)代光彩，為培育堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入不竭動(dòng)力。
（作者黃彥波系陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；孫麗娟系隴東學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）