中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結中華文明五千多年發(fā)展精華，是中華民族特色精神標識和思想寶庫，能夠直接作為高校思政課教學資源和力量源泉。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課，尤其能夠充實歷史觀、民族觀教育內容，有助于培養(yǎng)大學生愛國主義情操、民族自豪感和社會責任感，激發(fā)大學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。應著力構建思政文化育人新生態(tài)、整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教學內容、創(chuàng)新理論與實踐一體化教學模式，提升思政課教學實效性，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛傳承。
營造文化傳承氛圍，構建思政文化育人新生態(tài)。全面滲透德育教育思想、人本教育理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承納入校園文化建設規(guī)劃和思政教學設計中，構建思政文化育人新生態(tài)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課教學融合實踐奠定基礎。充分利用校園公共空間，打造與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、思政教育密切相關的標語、館建、圖書館陳列，展示民族特色工藝品、傳統(tǒng)樂器、書畫、民族舞蹈等；發(fā)揮信息技術輔助力量，利用校官網(wǎng)、抖音和微信等平臺，加大力度宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政融合教學理念、融合育人科研理論成果等。
開辦教學經驗交流會、學術講座等，邀請國內外知名學者進校，為思政課教師提供學術指導，拓寬思政與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合的科研視角，參與思政課程中“比較文化”內容講授工作，提高思政教育工作者對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視程度。學校負責人、教師、輔導員等始終保持嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守，在思政課教學管理、教學組織等過程中踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值理念，以高尚道德、真情實感和實際行動感染學生，發(fā)揮“行為世范”的榜樣力量，共同營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的良好氛圍。定期組織教師集體教研會，構建教師培訓長效機制，總結思政文化氛圍建設經驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性加強學習，穩(wěn)步提升教師人文素養(yǎng)和思政教學能力，保障思政文化育人生態(tài)建設水平的持續(xù)提高。
聚焦融合教學，整合“文化+思政”教學內容。深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義中國化理論在價值追求、哲學基礎、育人目標等方面的契合性，構建“傳統(tǒng)文化+馬克思主義中國化”雙向互釋體系，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，整合文化與思政融合教學內容。關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會傳承的現(xiàn)象，包括網(wǎng)絡熱點、文化相關的游戲、社會新聞等，整合與時俱進的、與學生日常生活密切關聯(lián)的文化傳承內容，豐富教學案例。發(fā)掘游戲《黑神話?悟空》中的經典音樂、中國古建筑、取景地自然風景等素材，激發(fā)大學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。進一步提煉傳統(tǒng)文化中的民本思想、大同理想、知行合一觀念、陰陽辯證思想等內容，與馬克思主義群眾觀點、共產主義愿景、實踐論和矛盾論進行對照，整合成為具有中國特色的思政理論闡釋范式。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、哲學觀念等，與現(xiàn)代社會發(fā)展成果和需求結合，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育內容銜接，提升教學內容實用性。將孟子“人之初、性本善”觀點與高校教育心理學、思想道德教育理論進行對比，從歷史和現(xiàn)實維度解析自然天性和教育對人的塑造作用；將傳統(tǒng)文化中的“忠信”“中庸”與社會主義核心價值觀中的誠信、友善、和諧進行關聯(lián)，幫助學生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，打造立體式的“文化—價值”理論邏輯網(wǎng)絡，夯實思政課教學理論基礎。
搭建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源共享平臺，整合多樣化文化內容和思政教學內容。高校之間尋求合作，搜集歷史文獻、古籍、樂器、古代藝術品等傳統(tǒng)文化史料。與博物館、文化館、愛國主義教育基地尋求合作，對珍貴文物、文獻等資源進行數(shù)字化處理，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，構建多模態(tài)思政教學內容，便于師生在線查找和進一步研究。
搭建校社協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新思政教學模式。搭建高校與文化企業(yè)、文化宣傳和管理部門、公共文化服務機構等社會組織協(xié)同育人平臺，設計“理論—文化情感—實踐”螺旋上升教學流程，創(chuàng)新“議題引領—理論升華—情感激發(fā)—實踐深化”理實一體思政教學模式。
建設思政課實踐教學基地、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政融合教學實驗室，便于開展思政課實踐教學。將提出具有時代性的教學問題作為起點，開展議題式教學，培養(yǎng)大學生思辨思維。選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明對話中的關鍵議題，如生態(tài)保護中的“天人合一”、科技倫理和文化遺產開發(fā)中的“義利之辨”，引發(fā)學生深度思考、激發(fā)學生思辨熱情。開展體驗式教學模式，以文化情景劇、“劇本殺”為載體，讓學生通過角色扮演、人機互動等形式，運用藝術語言，整合文化內涵，創(chuàng)新思政話語敘事方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內涵轉化為個人價值觀念，提升理論認知水平。過程中，教師借助虛擬現(xiàn)實技術再現(xiàn)歷史文化場景，融入情感敘事，強化師生之間的情感交流，逐步構建情感教育立體網(wǎng)絡，與文化、思政教育網(wǎng)絡交叉，促使文化情感轉化為價值情感，增強學生文化認同感。增加思政課堂實踐教學活動，讓學生與教師互換角色，自主設計仿真模擬教學情境，以小組方式展示搜集傳統(tǒng)文化相關人物、歷史事件、物品等資源的過程，向其他同學和教師講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧；針對中國傳統(tǒng)制茶技藝、陶瓷文化跨文化傳播，提出推廣方案、數(shù)字營銷策略，并指出應具備的數(shù)字倫理意識和法律意識，以及應遵循的道德規(guī)范，將思政理論與優(yōu)秀文化思想落實到實踐中。
協(xié)同開展校外實踐活動，拓展思政課實踐教學場域。組織學生參與當?shù)貍鹘y(tǒng)民俗文化活動，如扭秧歌、踩高蹺、舞獅等，全面感受傳統(tǒng)文化的魅力；參與非遺傳承、文物保護、古村落保護等社會實踐活動，增強文化傳承使命感和社會責任感。帶領學生參與國際文化交流活動，如中俄界江文化旅游節(jié)、絲綢之路國際文化博覽會等，提供涉外導游、外語翻譯、文化產品介紹等志愿服務，深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播實踐，與外國文化近距離接觸，全面理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在全球化語境中的價值。
本文系黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“中華文化主體性的演進邏輯與當代價值研究”（24KSB004）階段性研究成果。
（作者系哈爾濱金融學院副教授）