在新時代高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新浪潮中，如何破解“高大上”理論與“實虛遠”感知之間的壁壘，讓真理的光芒真正穿透迷霧、照進青年學子的心田，是一道亟待破解的時代命題。傳統(tǒng)“漫灌”式教學與學生生活實際有一定的距離，在精準度上極具提升空間，形式略顯生硬刻板，在情感共鳴與思想共振上具有挖掘潛力。要破解這一課題，關鍵在于轉變教學思維，構建“以小見大、由大及小”的知行合一教學模式。要善于以“小”為橋，以“大”為向，讓思政課既有思想的“高度”，又有生活的“溫度”，更有行動的“力度”，真正實現(xiàn)入腦入心入行。
以小見大，在“微敘事”中讓理論教育“活”起來?！耙孕∫姶蟆?，是讓理論教育擺脫枯燥說教、煥發(fā)蓬勃生機的關鍵一招。高職學生思維活躍、注重實踐，對抽象理論的接受度往往取決于其與生活經(jīng)驗的關聯(lián)度。因此，思政課教學必須從學生熟悉的“小人物”“小事件”“小場景”切入，將宏大敘事轉化為可感可知的生動圖景。要善用“小人物”折射“大形象”。理論不再是冰冷的文字，而是鮮活的面孔。通過講述快遞小哥的堅守、社區(qū)志愿者的奉獻、大國工匠的執(zhí)著，讓學生在平凡中看見偉大，在細微處感知精神力量，明白偉大出自平凡，平凡造就偉大。要善用“小切口”呈現(xiàn)“大主題”。教學設計應從一次校園垃圾分類、一場網(wǎng)絡輿情、一條短視頻的爆紅出發(fā)，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入思考生態(tài)文明、網(wǎng)絡空間治理、文化傳播等時代命題，培養(yǎng)其見微知著的洞察力。要善用“小故事”闡釋“大道理”。將黨的創(chuàng)新理論融入具體案例，如用“半條被子”的故事詮釋初心，用“脫貧攻堅”的奇跡彰顯制度優(yōu)勢。同時，借助短視頻、H5、虛擬仿真等數(shù)字技術，打造沉浸式、互動式課堂，使理論不再遙遠，而是可觸可感、可信可學，真正實現(xiàn)“潤物細無聲”。
由大及小，在“大格局”中讓使命擔當“實”起來?！坝纱蠹靶 保亲屖姑鼡斅涞厣?、開花結果的重要路徑。思政課的最終目的，不僅是讓學生“知道”，更需要“做到”。要從培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，引導學生將家國情懷轉化為具體行動，把“大理想”落實為“小行動”。搭建立體化實踐平臺，推動思政小課堂與社會大課堂同頻共振。要組織學生走出象牙塔，走進社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開展社會調(diào)研、志愿服務、政策宣講。在“行走的思政課”中，讓學生體察國情民情，在泥土味中感悟時代脈搏。開展“小觀察”拓展“大視野”。 鼓勵學生以青年視角觀察社會變遷，撰寫調(diào)研報告，提出政策建議。讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提升思辨能力與社會責任感，將個人的成長融入國家發(fā)展的洪流中。踐行“小行動”彰顯“大擔當”。開展“我為同學辦件事”“青春獻給基層”“微光成炬”志愿服務等項目，引導學生從身邊事做起，從細微處發(fā)力。無論是北京航空航天大學的航天精神專題課，還是武漢大學的大學生微電影創(chuàng)作，都是將宏大主題轉化為具體實踐的優(yōu)秀范例，充分展現(xiàn)了“大情懷”如何落地為“小行動”。
知行合一，構建“點—面—行”一體化育人體系?！耙孕∫姶蟆迸c“由大及小”并非割裂的兩個環(huán)節(jié)，而是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學閉環(huán)。前者重在“啟智潤心”，實現(xiàn)從“實際”到“理論”的躍升；后者重在“篤行致遠”，完成從“理論”到“行動”的轉化。二者共同構成“點—面—行”一體化的育人鏈條。同時，教師角色也應從“講授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺薄霸O計者”“共學者”。要善于挖掘本地紅色資源、行業(yè)特色、校園文化中的思政元素，打造“有溫度、有深度、有廣度”的課程體系。同時，建立科學的評價機制，注重過程性評價與實踐成果考核，真正實現(xiàn)知行合一、德技并修。思政課的本質(zhì)是講道理，而講道理的藝術，在于“小中見大”的智慧，更在于“大處著眼、小處著手”的擔當。唯有貼近學生、貼近生活、貼近時代，才能讓思政課真正成為照亮青年成長之路的思想燈塔。在數(shù)字化與智能化浪潮奔涌的今天，更應堅守育人初心，以創(chuàng)新之法傳大道之聲，在潤物無聲中培育堪當民族復興重任的時代新人。
本文系2024年度教育部人文社會科學研究項目“高校思政課以小見大教學設計創(chuàng)新研究”（項目編號：24JDSZK186）階段性成果。
（作者系廣東職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授）